化学是一门以实验为基础的自然科学，在高中化学教学中，要想培养学生应用化学理论知识解决实验问题的能力，必须研究教材中的化学实验，高度重视“教材实验”在整个教学过程中起的核心作用.在教学过程中教师要以教材实验的设计、现象、原理为课堂的情境线，以学生为主体，通过实验操作和现象观察，使实验现象更加明显和趣味化. 1 课堂教学中开展趣味实验的意义 1.1 促进教师成长、丰富教学素材 趣味实验的开发能促进教师对课堂教学趣味性和拓展性的关注，在开发趣味实验时不应该局限于教材实验，而要立足教材，不断创新，重点针对教材中的演示实验或科学探究的知识背景，进行观察思考，开发趣味实验，这样不仅可以提高教师的业务水平，提升专业素养，同时也能提高学生的学习积极性. 1.2 提高学生实验素养、培养学生创新意识 在传统的课堂教学中，多数教材实验以教师演示为主，学生参与实验的机会不多，只是停留在现象的观察上面，且由于条件限制，很多时候都观察不清楚.因此，教师应充分利用趣味化实验的教学模式，让学生自主设计实验或开发趣味性实验，完成科学探究.这样更能激发学生的学习热情.教师通过讲述实验原理、实验内容、装置的设计等，引导学生自主实验，满足不同学习能力的学生的学习需求.趣味实验的开发有利于学生思维的发展和创新意识的培养，通过实验的开发和设计，让学生亲自体验做实验的过程，完成科学探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识. 1.3 转换学习方式、提高学习效率 课堂教学中增加趣味实验能使课堂更加生动有趣，突出学生的主体地位，有助于学生主动参与实验，强化学生实践能力；有助于学生理解抽象的原理，提高实验探究的能力；有助于转变学生死记硬背的学习方式，增强学习的主动性；有助于转变学生的学习态度，激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习效率，增强学生的理解和记忆能力，对高考试题中出现的信息和新型实验也能进行较好地分析. 2 课堂教学中开发趣味实验的策略 2.1 以生活实践为素材，使化学教学生活化 大多数情况下，教师根据教材中的实验“照方抓药”给学生进行演示，让学生仅限于观察现象和操作方法，体现不出教师的个性和能力，会让学生觉得化学离我们的日常生活很遥远，导致学生感觉学习化学就是为了考试，从而渐渐失去学习化学的兴趣.笔者在设计教学过程时，尽可能挖掘化学知识在生活和生产中的应用或现象，利用生活中与化学有关的情境、药品、常识等作为教学素材，激发学生的好奇心.通过对素材的分析或对现象的解释，学习本节课的知识要点，能提高学生对化学的学习兴趣.学生在学习了化学知识的同时还解释了生活中的实例，使学生在轻松愉悦的课堂氛围下完成教学任务. 例如，在探究乙酸的性质时，可以食醋(白醋)的主要成分和用途(图片展示)为情境线，探究乙酸的物理及化学性质(趣味实验——鸡蛋装瓶、糖醋鱼制作). 2.2 开发趣味实验，开拓学生思维 教师可以根据课堂教学内容设计有趣的实验，拓宽学生的思维.生活中许多奇妙的现象都和化学知识密切相关，作为化学教师要善于积累趣味实验，激发学生的好奇心，引发学生思考. 例如，在学习“金属钠”时表演“滴水点灯”实验，引导学生思考为什么滴水就能将酒精灯点燃.这样不仅能激发学生的求知欲，也能让疑问贯穿课堂，将情境线和知识线巧妙地融合，提高课堂效率. 2.3 以实验探究为素材，获知化学反应规律 在课堂教学中要从学生角度出发，以学生的自主探究为主体，在实验探究中发现问题、寻求解决问题的方法，掌握化学原理，构建知识网络，这样才能更科学地理解和运用化学规律. 例如，在学习“影响化学反应速率的因素”时，采用单因素控制变量法探究不同条件下对速率的影响，探究不同金属(Mg、Al、Fe)与不同浓度的盐酸、在不同温度下反应的现象，通过对比得出影响反应速率的因素有内因和外因(温度、浓度等)，引发学生思考如何更好地改进实验，进一步提升他们的思维深度. 总之，有趣的化学实验可以营造和谐的课堂氛围，让学生发自内心地参与学习，提高教学效果.在教学过程中充分利用趣味实验，可以更有效引导学生从实验中获得规律，激发学习的主观能动性，培养思维的严密性，提高课堂效率，成就高效的化学课堂教学. 化学是一门以实验为基础的自然科学，在高中化学教学中，要想培养学生应用化学理论知识解决实验问题的能力，必须研究教材中的化学实验，高度重视“教材实验”在整个教学过程中起的核心作用.在教学过程中教师要以教材实验的设计、现象、原理为课堂的情境线，以学生为主体，通过实验操作和现象观察，使实验现象更加明显和趣味化.1 课堂教学中开展趣味实验的意义1.1 促进教师成长、丰富教学素材趣味实验的开发能促进教师对课堂教学趣味性和拓展性的关注，在开发趣味实验时不应该局限于教材实验，而要立足教材，不断创新，重点针对教材中的演示实验或科学探究的知识背景，进行观察思考，开发趣味实验，这样不仅可以提高教师的业务水平，提升专业素养，同时也能提高学生的学习积极性.1.2 提高学生实验素养、培养学生创新意识在传统的课堂教学中，多数教材实验以教师演示为主，学生参与实验的机会不多，只是停留在现象的观察上面，且由于条件限制，很多时候都观察不清楚.因此，教师应充分利用趣味化实验的教学模式，让学生自主设计实验或开发趣味性实验，完成科学探究.这样更能激发学生的学习热情.教师通过讲述实验原理、实验内容、装置的设计等，引导学生自主实验，满足不同学习能力的学生的学习需求.趣味实验的开发有利于学生思维的发展和创新意识的培养，通过实验的开发和设计，让学生亲自体验做实验的过程，完成科学探究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识.1.3 转换学习方式、提高学习效率课堂教学中增加趣味实验能使课堂更加生动有趣，突出学生的主体地位，有助于学生主动参与实验，强化学生实践能力；有助于学生理解抽象的原理，提高实验探究的能力；有助于转变学生死记硬背的学习方式，增强学习的主动性；有助于转变学生的学习态度，激发学生的兴趣和热情，提高学生的学习效率，增强学生的理解和记忆能力，对高考试题中出现的信息和新型实验也能进行较好地分析.2 课堂教学中开发趣味实验的策略2.1 以生活实践为素材，使化学教学生活化大多数情况下，教师根据教材中的实验“照方抓药”给学生进行演示，让学生仅限于观察现象和操作方法，体现不出教师的个性和能力，会让学生觉得化学离我们的日常生活很遥远，导致学生感觉学习化学就是为了考试，从而渐渐失去学习化学的兴趣.笔者在设计教学过程时，尽可能挖掘化学知识在生活和生产中的应用或现象，利用生活中与化学有关的情境、药品、常识等作为教学素材，激发学生的好奇心.通过对素材的分析或对现象的解释，学习本节课的知识要点，能提高学生对化学的学习兴趣.学生在学习了化学知识的同时还解释了生活中的实例，使学生在轻松愉悦的课堂氛围下完成教学任务.例如，在探究乙酸的性质时，可以食醋(白醋)的主要成分和用途(图片展示)为情境线，探究乙酸的物理及化学性质(趣味实验——鸡蛋装瓶、糖醋鱼制作).2.2 开发趣味实验，开拓学生思维教师可以根据课堂教学内容设计有趣的实验，拓宽学生的思维.生活中许多奇妙的现象都和化学知识密切相关，作为化学教师要善于积累趣味实验，激发学生的好奇心，引发学生思考.例如，在学习“金属钠”时表演“滴水点灯”实验，引导学生思考为什么滴水就能将酒精灯点燃.这样不仅能激发学生的求知欲，也能让疑问贯穿课堂，将情境线和知识线巧妙地融合，提高课堂效率.2.3 以实验探究为素材，获知化学反应规律在课堂教学中要从学生角度出发，以学生的自主探究为主体，在实验探究中发现问题、寻求解决问题的方法，掌握化学原理，构建知识网络，这样才能更科学地理解和运用化学规律.例如，在学习“影响化学反应速率的因素”时，采用单因素控制变量法探究不同条件下对速率的影响，探究不同金属(Mg、Al、Fe)与不同浓度的盐酸、在不同温度下反应的现象，通过对比得出影响反应速率的因素有内因和外因(温度、浓度等)，引发学生思考如何更好地改进实验，进一步提升他们的思维深度.总之，有趣的化学实验可以营造和谐的课堂氛围，让学生发自内心地参与学习，提高教学效果.在教学过程中充分利用趣味实验，可以更有效引导学生从实验中获得规律，激发学习的主观能动性，培养思维的严密性，提高课堂效率，成就高效的化学课堂教学.

文章来源：计算机与应用化学 网址: http://jsjyyyhx.400nongye.com/lunwen/itemid-28716.shtml

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