0 引言 应用化学具有应用广泛性强，所涉及的专业知识综合性显著的特征。为了提高应用化学的课程学习质量，满足现阶段这一专业复合型人才的需求，更应当从转变教学方式的角度入手，提出相应的教学策略。 1 创新能力培养的意义 在大学教育阶段，学生接受教育的目标不再局限于理论知识的学习，更在于让学生在实践中激发个人的自主思维，逐步培养和提升个人的创新能力，这种能力无论是在大学教育阶段还是学生的未来发展中都发挥着重要的作用。 1.1 有利于提升学生的综合素质水平 应用化学由于在实际应用中的范围较广，因此，基础学习阶段所涉及的理论知识内容复杂，知识学习的总量也相对较大。在这种情况下，如果单一地利用理论知识教学为主的传统教学方法，会使学生背上沉重的理论课程学习负担，在学习中遇到困难，也缺乏通过实践尝试寻求解决问题的机会［1］。而创新能力培养是需要依托实践教学过程对学生思维方式进行转变和激发的培养要求。在这种培养需求下，学生的实践教学比例会相对有所加大，这能够帮助学生同步提升个人的实践能力和理论知识水平，是提升学生综合素质的有效手段。另外，学生的综合素质水平提升中，创新能力本身就属于一种重要的素质能力，学生具备了这方面的能力，其个人的综合素质水平和学习能力也必然能够获得进步。 1.2 有利于拓展实践空间 应用化学的学习目标侧重于学生实践应用能力的培养，而创新是指在已有的理论知识基础上，通过个人思维的拓展和创新寻求更加有先进性和创造性的实践路径和方法，并进一步进行研究分析，这个过程中无论是理论知识的拓展研究分析还是基于理论的实践尝试，都是对于应用化学的实际运用功能的拓展和开发，从学校教育的角度出发来看，学生的学习实践空间也会因此得到拓展。这本身也是教学改革工作获得的重要成果和资源［2］。 1.3 有利于提升教师的素质水平 独立学院教师在综合素质水平和实践教学能力上有更高的要求，而且从应用化学这一专业的实际出发来看，教师的素质水平提升也有一定的必要性。在复合型人才培养的教学目标下，教师需要结合传统的应用化学课程教学内容，在更新和转变教学思路和教学方法的过程中探寻新的路径，不仅是搜集教学资料和资源方面需要教师通过学习和交流达到目标，在具体的教学组织环节，也需要教师具备全面的组织能力和指导能力。这意味着在提升学生的应用化学课程学习效果的同时，教师自身的教学能力水平也会得到锻炼和提升。 2 现阶段独立学院应用化学专业教学问题分析 应用化学课程教学的开展需要应用到多方面的资源，教学过程中学生的主观教学需求也存在差异，这导致现阶段的应用化学教学在组织实施的过程中存在一些固有的问题。另外，从创新能力培养的角度来说，这方面能力的培养也由于教师和学生两方面的问题出现培养效果不佳的情况。 2.1 课程教学缺乏规划 应用化学课程内容中既包含了理论知识，也包含了一部分实践课程的要求。但由于课程理论性强，在学习难度上也是相对较大的。在这种情况下，部分教师主要以教材内容为依托组织开展教学过程，而并没有结合课程教学的难易程度以及学生的学习需求对课程内容的教学顺序和教学方法进行规划［3］，导致课程教学的进度与学生的实际学习接受能力存在偏差，不仅不利于为学生创新能力的培养规划出合理的时间，对于基础部分的课程内容教学效果也会产生不利影响，复合型人才培养的教学目标必然会在实践过程中遇到阻碍。另外，从理论课程的教学内容出发，应用化学所涉及的理论课程所包含的内容形式和类型也有所差异，若教师缺乏合理的规划，则理论知识的学习过程也会在教学效果上受到不利影响。 2.2 实践创新课程比例不足 创新是在实践的基础上达成的一方面教学目标，但现阶段独立学院由于教学资源的限制，实践课程的整体安排比例存在不足，理论课程仍然占据着课程教学的主体地位。这不仅不利于学生通过实践课程对理论知识进行更为深层次的理解，应用化学作为一门重视实践课程的学科，缺乏实践的指导，所学习到的知识也不能通过运用得到升华和深入，这不仅会影响这门课程本身的教学质量，更给学生的创新能力培养带来一定的阻力。 2.3 教学方式新颖性不足 创新能力的培养在具体的教学实施中对先进教学方式的利用力度不足。一方面是由于教师对于新型的教学模式在组织方式方面缺乏科学的指导，在选择运用先进的教学方式的过程中缺乏动力和有效方法的支持。另一方面，教师对于学生的创新能力培养没有一个明确的目标，也并不同时掌握相应的教学方法。即使部分教师在思想上意识到应用化学的课程教学需要进行全面的更新和转变，在具体的落实能力上仍然存在问题和限制。 3 应用化学教学中学生创新能力培养的有效策略 应用化学教学中学生的创新能力培养需要找到适当的切入点，并且关于能力培养的实践环节，也需要更多的资源和资金等方面的支持。下文结合现阶段教学中存在的实际问题，提出几点有效的建议性措施。 3.1 合理规划课程教学内容 基于应用化学课程体系中内容的丰富性和复杂性，教师在开展课程教学前，应当首先针对理论知识内容和实践课程内容进行分类，并结合不同类型知识的具体教学方式和所需要用到的教学工具和教学方法进行充分的前期准备和规划。例如，部分课程可能需要辅助配合实验观察来了解其中的化学原理理论知识，教师就可以在征求了学生的主观意见的基础上，适当调整实验课程与理论课程的比例，重视实验课程在课程教学过程中的地位［4］，给学生提供更加充足的实践学习空间。另外，教学规划的工作还包括了教学开展前期针对教学资源的准备工作，部分教学资源在实际教学开展中需要结合具体的课程教学模式进行相应的准备，教师应当积极做好充足的前期准备，保证新的课程教学模式得到顺利的应用。为了确保课程规划的合理性，教师在具体的教学计划执行的过程中，还需要结合具体的教学内容和学生的学习需求针对教学计划本身进行优化和调整，力求最大化发挥教学规划对教学实践的指导作用。另外，教学规划的制定也是对教师的教学能力和教学规划思路合理性的考验。 3.2 创新课程教学的具体模式 教学模式的创新是复合型人才培养的基本路径，也是同步提升学生实践学习能力和理论知识水平的有效方法。学生的创新能力培养实际上是思想意识到实践能力的逐步培养过程，教师除了在日常的思想教育中引导学生认识到创新能力培养的重要性外，还应当在具体的教学实践环节中注重教学方式的创新优化［5］。例如，微课视频、翻转课堂这两种教学模式就可以同步引入应用在应用化学课程教学的过程中。首先，在应用化学课程的前期引入阶段，为了减小学生学习和理解理论知识的难度，教师可以将理论知识的框架和要点通过录制微课视频的方式制作成教学资料供学生在课程教学的前期作为预习资料观看。有了前期的引导和铺垫，学生在接触和学习部分理论知识时在接受度上就会更高。另外，微课教学视频资料还可以作为复习阶段学生的课程学习指导进行应用。而翻转课堂教学模式的应用，可以达到扩充学生的实践课程学习空间的作用。在翻转课堂模式下，学生在整个课堂教学的过程中占据着主体地位，教师的整个教学过程都是围绕学生在课堂教学实施中存在的问题进行的，教师通过帮助学生解决实际问题的方式推进整个教学流程，并帮助学生掌握相应的课程知识，锻炼学生的实践能力。学生经过自主思考的过程，可能提出具有新颖性和前瞻性的问题，这不仅直接体现出学生具备一定的创新思考能力，也为教师进一步拓展教学的开展提供了便利，教师可进一步结合学生所提出的疑问，从生活实际出发，在日常应用领域找到对应的实例，依托例子为学生讲解相关知识内容。这也有利于让学生感受到应用化学知识与人们日常生活之间的紧密联系。 3.3 提升教师素质水平 教师的素质水平提升不仅是教师自身为了个人职业发展和规划应当重视的问题，也是基于培养学生创新能力对教师的教学能力提出的要求［6］。教师应当认清学生创新能力培养的目标，结合自身教学工作开展中存在的问题和不足积极参与理论学习，通过理论学习提升个人的专业素养，并且积极实践一些先进的教育教学方式，尤其是对于一些先进的多媒体以及网络教学系统和工具，要积极学习并掌握其应用方式，力求在教学组织中用新颖且科学的教学组织方式，依托先进的教学工具，为取得更好的教学效果提供支持。另外，从教师的个人发展角度上分析，其个人素质的不断提升，也能够为其个人未来的职业发展争取到更好的前景。 3.4 重视教学效果的评价 学生的创新能力培养不仅在方式方法上有一定的要求，培养的目标也需要通过逐步拓展的方式来实现，这使得这种能力培养效果的评价存在一定的困难。大部分教师在评价学生应用化学课程的学习情况时，还是单一地依靠专业课的理论知识考试成绩进行评价，一方面对实践课程的成绩缺乏重视，另一方面，也没有将学生的创新思维能力的发展状态和水平层次纳入到评价学生学习能力的指标范围内。这种评价方法不仅评价结果的单一性过强，且在评价行为的客观性上也存在不足，教师应当将实践课程与理论学习课程的成绩综合起来作为课程学习效果的评价指标，并且结合相应的创新实践教学课程教学效果对学生创新能力的培养状态进行行业评价，对其中存在的问题和不足进行及时更正和完善，对教学中收获的经验和优势进行发扬和传承，力求得到客观真实的课程教学效果评价。 4 结语 综合来讲，独立学院的应用化学课程教学是独立学院课程内容中占据重要地位的一门课程，教师学生都应当从思想意识上对这门课程的学习引起充分的重视，并且从教学方法的更新和教师素质的提升等多方面入手为提升这门课程教学中学生的创新能力培养效果提供支持。 ［1］滕俊江，乔艳辉，马浩，等.工程教育专业认证背景下应用化学省级特色专业建设实践与思考［J］.化工高等教育，2019（6）：14-18. ［2］曲晶，刘铭.“一带一路”倡议背景下外语人才内涵特色及创新能力培养研究［J］.读天下（综合），2019（22）：272. ［3］孙建梅，刘丹妮，于茜.新工科背景下应用型本科学生创新创业能力培养的研究［J］.价值工程，2018（29）：292-293. ［4］孙建璐.构建转型期复合型人才跨界培养模式的探究［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：766. ［5］张丽明.信息时代复合型人才计算机应用能力培养策略研究［J］.才智，2018（31）：16. ［6］熊碧权，许卫凤.基于实践能力培养的独立学院应用化学专业实践教学设计［J］.广东化工，2019（22）：145-146. 0 引言应用化学具有应用广泛性强，所涉及的专业知识综合性显著的特征。为了提高应用化学的课程学习质量，满足现阶段这一专业复合型人才的需求，更应当从转变教学方式的角度入手，提出相应的教学策略。1 创新能力培养的意义在大学教育阶段，学生接受教育的目标不再局限于理论知识的学习，更在于让学生在实践中激发个人的自主思维，逐步培养和提升个人的创新能力，这种能力无论是在大学教育阶段还是学生的未来发展中都发挥着重要的作用。1.1 有利于提升学生的综合素质水平应用化学由于在实际应用中的范围较广，因此，基础学习阶段所涉及的理论知识内容复杂，知识学习的总量也相对较大。在这种情况下，如果单一地利用理论知识教学为主的传统教学方法，会使学生背上沉重的理论课程学习负担，在学习中遇到困难，也缺乏通过实践尝试寻求解决问题的机会［1］。而创新能力培养是需要依托实践教学过程对学生思维方式进行转变和激发的培养要求。在这种培养需求下，学生的实践教学比例会相对有所加大，这能够帮助学生同步提升个人的实践能力和理论知识水平，是提升学生综合素质的有效手段。另外，学生的综合素质水平提升中，创新能力本身就属于一种重要的素质能力，学生具备了这方面的能力，其个人的综合素质水平和学习能力也必然能够获得进步。1.2 有利于拓展实践空间应用化学的学习目标侧重于学生实践应用能力的培养，而创新是指在已有的理论知识基础上，通过个人思维的拓展和创新寻求更加有先进性和创造性的实践路径和方法，并进一步进行研究分析，这个过程中无论是理论知识的拓展研究分析还是基于理论的实践尝试，都是对于应用化学的实际运用功能的拓展和开发，从学校教育的角度出发来看，学生的学习实践空间也会因此得到拓展。这本身也是教学改革工作获得的重要成果和资源［2］。1.3 有利于提升教师的素质水平独立学院教师在综合素质水平和实践教学能力上有更高的要求，而且从应用化学这一专业的实际出发来看，教师的素质水平提升也有一定的必要性。在复合型人才培养的教学目标下，教师需要结合传统的应用化学课程教学内容，在更新和转变教学思路和教学方法的过程中探寻新的路径，不仅是搜集教学资料和资源方面需要教师通过学习和交流达到目标，在具体的教学组织环节，也需要教师具备全面的组织能力和指导能力。这意味着在提升学生的应用化学课程学习效果的同时，教师自身的教学能力水平也会得到锻炼和提升。2 现阶段独立学院应用化学专业教学问题分析应用化学课程教学的开展需要应用到多方面的资源，教学过程中学生的主观教学需求也存在差异，这导致现阶段的应用化学教学在组织实施的过程中存在一些固有的问题。另外，从创新能力培养的角度来说，这方面能力的培养也由于教师和学生两方面的问题出现培养效果不佳的情况。2.1 课程教学缺乏规划应用化学课程内容中既包含了理论知识，也包含了一部分实践课程的要求。但由于课程理论性强，在学习难度上也是相对较大的。在这种情况下，部分教师主要以教材内容为依托组织开展教学过程，而并没有结合课程教学的难易程度以及学生的学习需求对课程内容的教学顺序和教学方法进行规划［3］，导致课程教学的进度与学生的实际学习接受能力存在偏差，不仅不利于为学生创新能力的培养规划出合理的时间，对于基础部分的课程内容教学效果也会产生不利影响，复合型人才培养的教学目标必然会在实践过程中遇到阻碍。另外，从理论课程的教学内容出发，应用化学所涉及的理论课程所包含的内容形式和类型也有所差异，若教师缺乏合理的规划，则理论知识的学习过程也会在教学效果上受到不利影响。2.2 实践创新课程比例不足创新是在实践的基础上达成的一方面教学目标，但现阶段独立学院由于教学资源的限制，实践课程的整体安排比例存在不足，理论课程仍然占据着课程教学的主体地位。这不仅不利于学生通过实践课程对理论知识进行更为深层次的理解，应用化学作为一门重视实践课程的学科，缺乏实践的指导，所学习到的知识也不能通过运用得到升华和深入，这不仅会影响这门课程本身的教学质量，更给学生的创新能力培养带来一定的阻力。2.3 教学方式新颖性不足创新能力的培养在具体的教学实施中对先进教学方式的利用力度不足。一方面是由于教师对于新型的教学模式在组织方式方面缺乏科学的指导，在选择运用先进的教学方式的过程中缺乏动力和有效方法的支持。另一方面，教师对于学生的创新能力培养没有一个明确的目标，也并不同时掌握相应的教学方法。即使部分教师在思想上意识到应用化学的课程教学需要进行全面的更新和转变，在具体的落实能力上仍然存在问题和限制。3 应用化学教学中学生创新能力培养的有效策略应用化学教学中学生的创新能力培养需要找到适当的切入点，并且关于能力培养的实践环节，也需要更多的资源和资金等方面的支持。下文结合现阶段教学中存在的实际问题，提出几点有效的建议性措施。3.1 合理规划课程教学内容基于应用化学课程体系中内容的丰富性和复杂性，教师在开展课程教学前，应当首先针对理论知识内容和实践课程内容进行分类，并结合不同类型知识的具体教学方式和所需要用到的教学工具和教学方法进行充分的前期准备和规划。例如，部分课程可能需要辅助配合实验观察来了解其中的化学原理理论知识，教师就可以在征求了学生的主观意见的基础上，适当调整实验课程与理论课程的比例，重视实验课程在课程教学过程中的地位［4］，给学生提供更加充足的实践学习空间。另外，教学规划的工作还包括了教学开展前期针对教学资源的准备工作，部分教学资源在实际教学开展中需要结合具体的课程教学模式进行相应的准备，教师应当积极做好充足的前期准备，保证新的课程教学模式得到顺利的应用。为了确保课程规划的合理性，教师在具体的教学计划执行的过程中，还需要结合具体的教学内容和学生的学习需求针对教学计划本身进行优化和调整，力求最大化发挥教学规划对教学实践的指导作用。另外，教学规划的制定也是对教师的教学能力和教学规划思路合理性的考验。3.2 创新课程教学的具体模式教学模式的创新是复合型人才培养的基本路径，也是同步提升学生实践学习能力和理论知识水平的有效方法。学生的创新能力培养实际上是思想意识到实践能力的逐步培养过程，教师除了在日常的思想教育中引导学生认识到创新能力培养的重要性外，还应当在具体的教学实践环节中注重教学方式的创新优化［5］。例如，微课视频、翻转课堂这两种教学模式就可以同步引入应用在应用化学课程教学的过程中。首先，在应用化学课程的前期引入阶段，为了减小学生学习和理解理论知识的难度，教师可以将理论知识的框架和要点通过录制微课视频的方式制作成教学资料供学生在课程教学的前期作为预习资料观看。有了前期的引导和铺垫，学生在接触和学习部分理论知识时在接受度上就会更高。另外，微课教学视频资料还可以作为复习阶段学生的课程学习指导进行应用。而翻转课堂教学模式的应用，可以达到扩充学生的实践课程学习空间的作用。在翻转课堂模式下，学生在整个课堂教学的过程中占据着主体地位，教师的整个教学过程都是围绕学生在课堂教学实施中存在的问题进行的，教师通过帮助学生解决实际问题的方式推进整个教学流程，并帮助学生掌握相应的课程知识，锻炼学生的实践能力。学生经过自主思考的过程，可能提出具有新颖性和前瞻性的问题，这不仅直接体现出学生具备一定的创新思考能力，也为教师进一步拓展教学的开展提供了便利，教师可进一步结合学生所提出的疑问，从生活实际出发，在日常应用领域找到对应的实例，依托例子为学生讲解相关知识内容。这也有利于让学生感受到应用化学知识与人们日常生活之间的紧密联系。3.3 提升教师素质水平教师的素质水平提升不仅是教师自身为了个人职业发展和规划应当重视的问题，也是基于培养学生创新能力对教师的教学能力提出的要求［6］。教师应当认清学生创新能力培养的目标，结合自身教学工作开展中存在的问题和不足积极参与理论学习，通过理论学习提升个人的专业素养，并且积极实践一些先进的教育教学方式，尤其是对于一些先进的多媒体以及网络教学系统和工具，要积极学习并掌握其应用方式，力求在教学组织中用新颖且科学的教学组织方式，依托先进的教学工具，为取得更好的教学效果提供支持。另外，从教师的个人发展角度上分析，其个人素质的不断提升，也能够为其个人未来的职业发展争取到更好的前景。3.4 重视教学效果的评价学生的创新能力培养不仅在方式方法上有一定的要求，培养的目标也需要通过逐步拓展的方式来实现，这使得这种能力培养效果的评价存在一定的困难。大部分教师在评价学生应用化学课程的学习情况时，还是单一地依靠专业课的理论知识考试成绩进行评价，一方面对实践课程的成绩缺乏重视，另一方面，也没有将学生的创新思维能力的发展状态和水平层次纳入到评价学生学习能力的指标范围内。这种评价方法不仅评价结果的单一性过强，且在评价行为的客观性上也存在不足，教师应当将实践课程与理论学习课程的成绩综合起来作为课程学习效果的评价指标，并且结合相应的创新实践教学课程教学效果对学生创新能力的培养状态进行行业评价，对其中存在的问题和不足进行及时更正和完善，对教学中收获的经验和优势进行发扬和传承，力求得到客观真实的课程教学效果评价。4 结语综合来讲，独立学院的应用化学课程教学是独立学院课程内容中占据重要地位的一门课程，教师学生都应当从思想意识上对这门课程的学习引起充分的重视，并且从教学方法的更新和教师素质的提升等多方面入手为提升这门课程教学中学生的创新能力培养效果提供支持。参考文献［1］滕俊江，乔艳辉，马浩，等.工程教育专业认证背景下应用化学省级特色专业建设实践与思考［J］.化工高等教育，2019（6）：14-18.［2］曲晶，刘铭.“一带一路”倡议背景下外语人才内涵特色及创新能力培养研究［J］.读天下（综合），2019（22）：272.［3］孙建梅，刘丹妮，于茜.新工科背景下应用型本科学生创新创业能力培养的研究［J］.价值工程，2018（29）：292-293.［4］孙建璐.构建转型期复合型人才跨界培养模式的探究［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：766.［5］张丽明.信息时代复合型人才计算机应用能力培养策略研究［J］.才智，2018（31）：16.［6］熊碧权，许卫凤.基于实践能力培养的独立学院应用化学专业实践教学设计［J］.广东化工，2019（22）：145-146.

文章来源：计算机与应用化学 网址: http://jsjyyyhx.400nongye.com/lunwen/itemid-28709.shtml

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